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教与学是生存的重要过程，因为它们是成长的基础。
这两种方法都是通过寻求实现行为的重大变化来实现发展所必需的。
同样，它们具有指导教育系统的各种样式和理论。它们本质上也是相互联系的，您必须先学习一些东西，然后才能实际教它，而教法可以使您学到一些东西。
因此，教与学是至关重要的，并且与之相关。
什么是教学？
教学来自于古英语单词“牛逼ǣ可以”的意思是“显示”，这还是“指出”。可以理解的是，当您听到“教学”一词时，您会经常想到教室，课程，当然还有老师指出各种信息。
因此，这是向学习者或学生传达思想，情感和/或技能的行为。教师关注学生或学生的经历，并为确保学习提供便利。
通常，有两种教学形式：
- 正式
由持牌专业人员协助的基于课堂的教学属于正规教学。它受必须遵循某些课程，上课时间和相关标准的教育系统的约束。
- 非正式的
超出教室规定并且不需要许可的教学被归为非正式。这些示例包括家庭教学或校外教学。
什么是学习？
学习一词源自古英语单词“ leornian”，被翻译为“获取知识”或“思考”。确实，人们通过获取新知识以及何时从思考问题中获得见识来学习。
具体而言，学习是获取新信息或对现有知识，偏好，专业知识和行为的其他方面的修改。以下是学习的标准：
- 或多或少的永久变化
真正的学习的特征是个人的行为改变持续很长时间。例如，在测验或测验中获得零分的学生通常被认为没有从课程中学到任何东西，因为在教学过程之后没有保留新知识。
- 正面或负面
理想情况下，一个人在被教导后应该积极地改变。但是，众所周知的事实是，消极行为是常识。
- 由经验带来
还应该注意，学习不是由于诸如疾病，成熟和伤害之类的被动原因。
教与学之间的差异
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教学目标
教学的主要目标是传授知识并监控行为的变化，而学习旨在理解和应用知识。老师试图分享自己的知识，而学习者则希望获得新的信息。
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教学权威
与学习者相比，教师具有更高的权威。
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教与学的依赖
为了实现教学过程，老师需要让学生成为新知识的接受者。另一方面，学习者并不总是需要老师学习某些东西，因为单纯的孤独经历可以带来实现。因此，学习。
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教学专业知识
与学习相比，教学具有更高的专业知识水平。
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好奇心在教与学
通过激发学生的好奇心可以改善学习过程。或者，通过寻找一种激发学习者好奇心的方法来改善教学过程。
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教学反馈
通常，教学通过观察并适当指出应该保留和改变的行为来帮助其他人，而学习工作的特点是能够理解反馈并将其应用于未来的行为。
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教学范围（相对于生存）
在很大程度上，学习是可能的，直到我们最后一次呼吸。至于教学，人们仍然可以从已经去世的人那里学到东西。
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教学指令
从本质上讲，学习不是必须的。学生被引导去学习，但是学习的行为更多是一个内部过程。相反，可以通过教学大纲，课程计划，课程等来分配和验证教学。
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教与学人口
与学习者相比，教师人数通常较少。通常，参与教学过程的人数要少于学习阶段的人数。
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教学自主
与学习练习相比，该教学课程更具有自主性。例如，学生通常都要求在某一类相关的行为活动之前，老师的许可。
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教与学的表演者
在典型的教室环境中，促进课程的行为由老师执行，而学习者负责获取知识。
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教与学的意识
通常，教学过程是有意识的任务，而学习既可以有意识也可以无意识。例如，我们通常会从过去的负面经历中学习恐惧，特别是在童年时期。恐高症的人，不合理地害怕身高，可能不知道自己有这种状况，因为他在蹒跚学步时从梯子上摔下来。
教学与学习：比较表
| 教学 | 学习 |
| 通常与传授知识有关 | 基本上扮演接收者角色 |
| 更高的权威 | 下级权限 |
| 拥有更好的技能 | 以较少的专业知识查看 |
| 更依赖于学习者的存在 | 减少对教师在场的依赖 |
| 激发学习者的好奇心和动力 | 通过被认知激怒而得到改善 |
| 提供反馈 | 了解并应用反馈 |
| 即使死亡也可能 | 死后不可能，但终生可以做到 |
| 可以委托 | 本质上不能强制执行 |
| 与学习者相比教师数量更少 | 与老师相比，学习者更多 |
| 更大的自主权 | 自治程度降低 |
教学总结
- 教与学是相互联系的关键参与者，可在个人整体改善方面实现重大变化。
- 教学是传递信息的过程。
- 学习是接受知识的过程，正向或负向变化会持续很长时间。
- 教学被赋予更多的权威，自主权和专业知识。
- 作为一个过程进行教学需要学习者，而即使没有老师也可以进行学习。
- 教学关注的是在了解学习进度的同时提供反馈。
- 当生命结束时，已经去世的老师仍然可以影响他人，而学习将停止。
- 与学习不同，在指令可以涵盖教学行为的同时，不能强制要求学习。
- 与老师相比，学习者更多
